Mental Representations of University Students Regarding Oxide Reduction Phenomena
Keywords:
mental representations, oxide reduction, meaningful learning, university studentsAbstract
The study aimed to investigate the mental representations of pre-service Chemistry teachers regarding phenomena involving electron transfer, considering the dimensions proposed by Johnson-Laird. A qualitative study was conducted within an interpretive paradigm and a descriptive, non-experimental design, through a case study involving nine second-year students from the National University of San Juan. Data were collected through a questionnaire validated by experts and an unstructured interview, complemented by experimental observations. The results show that students develop propositional representations, images, and mental models that are functional for explaining redox phenomena, although they experience some difficulties in making inferences and relating theory to practice. Moreover, they display limited command of graphical language and the persistence of alternative conceptions. It is concluded that it is necessary to implement didactic strategies that promote meaningful learning and the construction of mental models more closely aligned with scientific knowledge.
ARK CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s23449683/a4i6aqxj1
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