História do ensino dos modelos atômicos: análise de livros didáticos

Resumo

Este artigo corresponde a uma breve síntese do trabalho de dissertação do Mestrado em Didática das Ciências Experimentais da Faculdade de Bioquímica e Ciências Biológicas da Universidade Nacional do Litoral. A pesquisa foi apresentada e aprovada em março de 2026 e realizada pela Prof. Camila Ayelén Varisco, sob a orientação do Dr. Héctor Santiago Odetti e a coorientação da Bioq. Adriana Ortolani, ambos pertencentes à FBCB da UNL. A pesquisa surgiu a partir da experiência docente da mestranda, especificamente da abordagem do conteúdo Modelos Atômicos e da utilização da bibliografia disponível na biblioteca da Escola de Educação Técnica nº 1 “Gral. Francisco Ramírez”, da cidade de Paraná.

O estudo busca identificar as concepções de ciência e de progresso científico presentes em seis livros didáticos que incluem o conteúdo estrutura da matéria e estão disponíveis na biblioteca da escola mencionada. A metodologia empregada na análise resultou da integração da Teoria Fundamentada (Glaser e Strauss, 1967) e de uma adaptação das dimensões analíticas propostas por Leite (2002) para a análise histórica em livros didáticos. Os resultados obtidos permitiram concluir que, embora ainda exista uma forte influência positivista na abordagem do conteúdo de modelos atômicos nos livros didáticos, ao longo dos anos essas obras passaram a incorporar alguns aspectos históricos da ciência que possibilitam uma visão mais próxima de uma ciência contextualizada, social e humana. Desse modo, esta dissertação contribui para a reflexão sobre o papel dos livros didáticos na construção de uma alfabetização científica crítica e contextualizada.

ARK CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s23449683/qt0srvjy4