Residence, games and pandemic
Keywords:
teaching residence, role playing, gamification, pandemic, socioscientific debatesAbstract
Being student and teacher at the same time are the roles that a resident teacher must assume in his or her internships. This year, because of the social isolation, preventive and mandatory due to the COVID-19 had to add a new challenge, that of being resident in pandemic, which involved not only valuing the knowledge and strategies acquired in the training journey, but also skills in technology. The proposal presented is part of the educational intervention carried out by an advanced student of the Faculty of Chemistry of the UNS, within the framework of the Professional Internship of Higher Level. The resources and methodological strategies proposed to the class group through asynchronous and synchronous activities are detailed, as well as reflections on the experience. The results encourage rethinking residency under potential new educational scenarios.
References
Archila, P. A. (2016). ¿Cómo formar profesores de ciencias que promuevan la argumentación?: Lo que sugieren avances actuales de investigación. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20(3), 399-432. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=567/56749100009.pdf
Acosta-Medina, J. K., Torres-Barreto, M. L., Paba-Medina, M. C. y Alvarez-Melgarejo, M. (2020). Análisis de la gamificación en relación a sus elementos. Universidad Industrial de Santander. Preprint. Hal.
Baciu, C. (2016). From Role Play to Gamification as Educational Methods. Conference: ERD 2016 - Education, Reflection, Development, Fourth Edition. pp 35-40. https://www.doi.org/10.15405/epsbs.2016.12.5
Contreras Espinosa, R.S. y Eguia J.L. (editores) (2017): Experiencias de gamificación en aulas. InCom-UAB Publicacions, 15. Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona.
España Ramos, E., Rueda Serón, J. A. y Blanco López, Á. (2013). Juegos de rol sobre el calentamiento global. Actividades de enseñanza realizadas por estudiantes de ciencias del Máster en Profesorado de Secundaria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 10 (Núm. Extraordinario), 763-779. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/2821
García-Barrera, A. (2015). Importancia de la competencia argumentativa en el ámbito educativo: una propuesta para su enseñanza a través del role playing online. Revista De Educación a Distancia (RED), (45). https://revistas.um.es/red/article/view/238191
Giménez Leal, G., y de Castro Vila, R. (2020). Dispositivos Móviles en Educación Superior: la experiencia con Kahoot! Dirección y Organización, (70), 5-18.
González, A. & Puig, B. (2017). Analizar una problemática ambiental local para practicar la argumentación en clase de ciencias. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 16(2), 280-297. http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen16/REEC_16_2_6_ex1139.pdf
Moreno, N. D., y Liso, M. R. J. (2012). Las controversias sociocientíficas: temáticas e importancia para la educación científica. Revista eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 9(1), 54-70. http://hdl.handle.net/10498/14624
Rodríguez-Fernández, L. (2017). Smartphones and learning: use of Kahoot in the university classroom. Revista Mediterránea de Comunicación/Mediterranean Journal of Communication, 8(1), 181-190. https://www.doi.org/10.14198/MEDCOM2017.8.1.13
Solbes, J., Ruiz, J.J. y Furió, C. (2010). Debates y argumentación en las clases de física y química. Alambique, 63, 65-76.
Solbes, J. y Torres, N.Y. (2012). Análisis de las competencias de pensamiento crítico desde el aborde de las cuestiones sociocientíficas: un estudio en el ámbito universitario Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales. 26, 247-269. http://ojs.uv.es/index.php/dces/article/view/1928
Solbes, J. (2013). Contribución de las cuestiones sociocientíficas al desarrollo del pensamiento crítico (I): Introducción. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 10 (1), 1-10. http://hdl.handle.net/10498/14993
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Sandra A. Hernández, Natalia V. Martín
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
