Design of didactic sequences in continuing teaching training. An instance of formative evaluation
Keywords:
continuous teacher training, formative assessment, didactic sequences, natural sciencesAbstract
Students require nowadays new ways of learning based on comprehensive training through the development of essential skills. Thus, teachers’ needs for training related to new strategies such as didactic sequences arise. In this work, we describe an experience of continuous face-to-face and virtual teacher training, and we present the results of the formative assessment
implemented through a ladder of feedback and a rubric. From the analysis of the sequences, we highlight that the greatest obstacles were in formulating the problem and writing the cognitive challenge. Regarding the participation of teachers in the virtual environment, only a little more than a third took part in all the activities proposed and a large majority made relevant contributions. We conclude that it is necessary to continue generating training spaces and we consider that proposals of this type contribute to the dialogue and reflection on teaching practices.
References
Anijovich, R. y Capelleti, G. (2018). La práctica reflexiva en los docentes en servicio. Posibilidades y limitaciones. Espacios en blanco. Revista de Educación, (28), 74-92.
Anijovich, R. y Capelleti, G. (2019). La evaluación como oportunidad. (1a ed.). Buenos Aires: Aique.
Anijovich, R., Cappelletti, G., Mora, S. y Sabelli, M. J. (2009). Transitar la Formación Pedagógica. Dispositivos y estrategias. (1a ed.) Buenos Aires: Paidós.
Anijovich, R. y Mora, S. (2010). Estrategias de enseñanza: otra mirada al quehacer del aula. (1a ed.). Buenos Aires: Aique.
Barberis, G., Beltrami, Z., Bombelli, E., Muñiz, O., y Ricci, D. (2009). Formación docente continua asistida por nuevas tecnologías. Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales, 6(11), 1-6.
Bixio, C. (2000). Enseñar a aprender. Construir un espacio colectivo de enseñanza aprendizaje. Rosario: Homo Sapiens Ediciones
Caño, A., y Luna, F. (2011). PISA: Competencia científca para el mundo del mañana. I) Marco y análisis de los ítems. Proyecto de Evaluación Internacional del alumnado de 15 años. Bilbao: ISEI.IVEI. Recuperado de http://www.educando.edu.do/fles/1213/8428/1849/ciencias_PISA2009. pdf
Consejo Federal de Educación. (2017). Resolución CFE 330/2017. Marco de Organización de los Aprendizajes para la Educación Obligatoria Argentina. Ministerio de Educación. Argentina
Davini, M. (2015). La formación en la práctica docente. (1a ed.) Buenos Aires: Paidós.
Díaz Barriga, A. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. México: Universidad Nacional Autónoma de México.
Feo Mora, R. (2018). Diseño de situaciones de aprendizaje centradas en el aprendizaje estratégico. Tendencias Pedagógicas, (31), 187-206. http://dx.doi.org/10.15366/tp2018.31.011
Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (1998). El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza. (1a ed.) Buenos Aires: Aique
Labate, H. (2016). Hacia el desarrollo de capacidades, publicación interna, Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.
Ley Nº 26.206 Ley de Educación Nacional (2006). Buenos Aires: Boletín Ofcial de la República Argentina.
Ministerio de Educación de San Juan. (2018). Resolución Nº 3986-ME San Juan.
Monereo C. (coord.), Castelló M., Clariana M., Palma M. y Pérez M. (1999). Estrategias de enseñanza y aprendizaje Formación del profesorado y aplicación en la escuela. (6a ed.) Barcelona: Editorial Graó.
Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica Reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona: Graó.
Petrosino, J. (2010). Una Escuela Secundaria Obligatoria para todos. El desarrollo de capacidades en la Escuela Secundaria. Buenos Aires:Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.
Roegiers, X. (2016). Marco conceptual para la evaluación de las competencias. UNESCO. OIE. Disponible en: http://www.ibe.unesco.org/sites/default/fles/resources/ipr4-roegiers-competenciesassessment.
Souto, M. (2016). Pliegues de la formación. Rosario: Homo Sapiens.
Tenti Fanfani, E. (2007). La escuela y la cuestión social: ensayos de sociología de la educación. (1a ed.). Buenos Aires: Siglo XXI.
Tobón Tobón, S, Pimienta Prieto, J. y García Fraile, J. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. (1a ed.). Mexico: Pearson Educación.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 Laura M. Morales, Carina A. Rudolph, Ra´úl A. Pereira
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
