Teaching chemistry in university entrance. Reflections and innovations through communities of practice
Keywords:
General and Inorganic Chemistry, Teaching practices, University AdmissionAbstract
Teacher reflection is crucial for professional development. Peer discussions about practices and experiences are fundamental, especially among teachers with varying levels of experience. Despite this, university teaching remains traditional, limiting critical reflection. At the National University of Tierra del Fuego, the Chemistry course faces high levels of dropout and failure. Reflective workshops were conducted to improve teaching and evaluation methodologies, involving teachers in identifying problems and proposing improvements. Difficulties were identified in team organization, teaching content and strategies, and student interaction. Proposals include reorganizing practical classes, coordinating theory and practice, and promoting reflection. Changes in evaluation, feedback, and self-assessment are also suggested. Although improvements were observed in regularity and promotion rates, it is necessary to unify evaluation criteria and strengthen internal communication.
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