A avaliação e a aprendizagem em química no ensino médio e no ensino superior
Palavras-chave:
avaliação, ensino médio e ensino superior, química, representações sociais, demanda cognitivaResumo
Esta tese teve como objetivo compreender a relação entre a avaliação e a aprendizagem em Química, a fim de contribuir para o ingresso e a permanência na universidade. Foi realizado um enfoque metodológico misto, predominantemente qualitativo. A amostra foi constituída por docentes dos níveis médio e superior. As informações foram coletadas e analisadas a partir das opiniões dos professores e de seus instrumentos avaliativos. Identificaram-se semelhanças e diferenças entre ambos os níveis educacionais quanto às opiniões e à intencionalidade em relação à prática avaliativa, bem como à demanda cognitiva dos instrumentos escritos. Os resultados permitiram constatar que as avaliações de Química no ensino médio favorecem aprendizagens de caráter memorístico, o que pode dificultar o desempenho dos estudantes no ensino superior. Além disso, foi possível identificar a tensão entre as representações sociais dos docentes acerca da avaliação e a prática avaliativa real, influenciada pelas exigências institucionais.
ARK CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s23449683/rzde2yklv
Referências
Abric, J.C. (2001). Prácticas sociales y representaciones. Coyoacán.
Anijovich, R. y Cappelleti, G. (2017). La evaluación como oportunidad. Paidós.
Graca, M., Moreira, M. A. y Caballero, C. (2004). Representacoes sobre a Matemática, seu ensino e aprendizagem: um estudo exploratório. Revista Investigacoes em Ensino de Ciencias, 9(1), 37-93. http://hdl.handle.net/10183/141301
Jodelet, D. (1986). La representación social: fenómenos, concepto y teoría. En S. Moscovici (Ed.), Psicología Social II. (pp. 469-494). Paidós.
Mazzitelli, C., Aguilar, S., Guirado, A. y Olivera, A. (2009). Representaciones sociales de los profesores sobre la docencia: contenido y estructura. Revista Educación, Lectura y Sociedad, 6(6) 265-290. https://repo.unlpam.edu.ar/handle/unlpam/5042
Mazzitelli, C., Guirado, A. y Olivera, A. (2013). Las evaluaciones en Física y en Química: ¿qué aprendizaje se favorece desde la enseñanza en la educación secundaria? Investigações em Ensino de Ciências,18(1), 143-159. https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/164
Ramos Mejía, A. (2020). Enseñar Química en un mundo complejo. Educación Química,31(2), 91-101. https://10.22201/fq.18708404e.2020.2.7040
Reátegui, N.; Arakaki, M. y Flores, C. (2001). El reto de la evaluación. Serie Psicología y Pedagogía. Ministerio de Educación del Perú.
Rosales Sánchez, E. M., Rodríguez Ortega, P. G., y Romero Ariza, M. (2020). Conocimiento, demanda cognitiva y contextos en la evaluación de la alfabetización científica en PISA. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 17(2), 2302. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i2.2302
Sanmartí, N. (2007). 10 ideas clave. Evaluar para aprender. Grao.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Laura Mariela Morales
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
