El aprendizaje de modelos atómicos en educación secundaria a través del uso de recursos multimodales
Palabras clave:
aprendizaje, modelos atómicos, multimodalidad, secuencia didácticaResumen
El presente trabajo se desarrolla como proyecto de Tesis de la Maestría en Educación en Ciencias Experimentales y Tecnología de la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba. Da a conocer la línea de investigación, la metodología, como así también los objetivos que serán utilizados en la tesis.
Citas
Acevedo-Díaz, J. A, García-Carmona, A., Aragón-Méndez, M. M., y OlivaMartínez, J. M. (2017). Modelos científcos: signifcado y papel en la práctica científca. Revista Científca, 30(3), 155-166.
Atkinson, P., Coffey, A. y Delamont, S. (1999). “Ethnography. Post, Past, and Present”. Journal of Contemporary Ethnography, 28(5), 460-471.
Caamaño, A. y Oñorbe, A. (2004). La enseñanza de la química: Conceptos y teorías, difcultades de aprendizaje y replanteamientos curriculares. Alambique, 41, 68-81.
Capuano, V., Dima, G., Botta, I., Follari, B., de la Fuente, A., Gutiérrez, E. y Perrotta, M. (2007). Una experiencia de aula para la enseñanza del concepto de modelo atómico en 8º EGB. Revista Iberoamericana de Educación, 44(2).
Carvajal, A. (2002). Enseñar a escribir críticamente en la educación superior: un análisis hermenéutico temático desde los modelos mentales. Boletín virtual – agosto, 6-8.
Chamizo, J. (2006). Los modelos de la Química. Educación Química, 17(4) 476-482.
De Luca, J., Pappalardo, P., Constantino, G., Moreno, R. (2015). Análisis de las difcultades de alumnos de primer año del ISFD 95 en el aprendizaje de conceptos químicos. Actas IV Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. La Plata: Universidad Nacional de La Plata.
Design-Based Research Collective. (2003). Design-based research: An emerging paradigm for educational inquiry. Educational Researcher, 32(1), 5-8.
Díaz-Barriga, A. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Universidad Nacional Autónoma de México, México.
Furió, C. y Furió, C. (2000). Difcultades conceptuales y epistemológicas en el aprendizaje de los procesos químicos. Educación Química 11(3), 300-308.
Gabel, D. (1998). Thecomplexity of chemistry and implicationsforteaching. En B. Fraser y K. Tobin (ed.) International Handbook of ScienceEducation. Londres: Kluwer.
Galagovsky, L. (2011). (Coord.). Didáctica de las ciencias naturales: el caso de los modelos científcos. Buenos Aires: Lugar Editorial.
Galagovsky, L., Bekerman, D., Di Giacomo, M. y Alí, S. (2014). Algunas reflexiones sobre la distancia entre “hablar química” y “comprender química”. Ciencia y Educação, 20(4), 785-799.
Galagovsky, L. y Bekerman, D. (2009). La química y sus lenguajes: un aporte para interpretar errores de los estudiantes. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 8(3), 952-975.
Galagovsky, L. y Adúriz-Bravo, A. (2001). Modelos y analogías en la enseñanza de las ciencias naturales. El concepto de modelo didáctico analógico. Enseñanza de las Ciencias, 19(2), 231-242.
Galagovsky, L., Bonán, L. y Adúriz Bravo, A. (1998). Problemas con el lenguaje científco en la escuela. Un análisis desde la observación de clases de ciencias naturales. Enseñanza de las Ciencias, 16(2), 315-321.
Giere, R., Magnani, L., Nersessian, N. y Thagard, P. (1999). Using Models to Represent Reality. Journal Model-Based Reasoning in Scientifc Discovery, 41-57. Boston: Springer.
Ghisays, I., Villa, M. y Elguedo, Y. (2019). La indagación como actividad científca escolar para promover modelos del concepto de ósmosis en estudiantes de séptimo grado. Trabajo de investigación para optar el título de Magíster en Educación. Universidad del Norte, Maestría en educación. Barranquilla – Atlántico Gladic Miralles, J. y Cautín-Epifani, V. (2016). Una mirada a los modelos multimodales de comprensión y aprendizaje a partir del texto. Literatura y Lingüística, 34, 357-379.
Gómez Crespo, M. (1996). Ideas y difcultades en el aprendizaje de la química. Alambique, 7, 37-44.
Gómez Crespo, M.; Pozo, J. y Gutiérrez Julián, M. (2004). Enseñando a comprender la naturaleza de la materia: el diálogo entre la química y nuestros sentidos. Educación Química, 15(3), 198-209.
Gómez Galindo, A. (2008). Construcción de explicaciones multimodales: ¿Qué aportan los diversos registros semióticos? Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 4(2), 83-99.
Gómez Galindo, A. (2014). El uso de representaciones multimodales y la evolución de los modelos escolares. En: Merino, C., Arellano, M. y Adúriz-Bravo, A. (eds.). Avances en Didáctica de la Química: Modelos y lenguajes, 51-61. Ediciones Universitarias de Valparaíso. Pontifcia Universidad Católica de Valparaíso.
Gómez Galindo, A., Sanmartí, N. y Pujol, R. (2007). Fundamentación teórica y diseño de una unidad didáctica para la enseñanza del modelo ser vivo en la escuela primaria. Enseñanza de las ciencias, 25(3), 325-340.
Guevara, M. y Valdez, R. (2004). Los modelos en la enseñanza de la Química: algunas de las difcultades asociadas a su enseñanza y a su aprendizaje. Educación Química, 15(3) 243-247.
Izquierdo, M. (1994). Las Ciencias de la Naturaleza en la E.S.O. ¿Un área común o disciplinas distintas? Infancia y Aprendizaje, 65, 31-34.
Izquierdo, M. (1999). Aportación de un modelo cognitivo de ciencia a la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias, número extra, 3-4.
Izquierdo, M. y Adúriz-Bravo, A. (2003). Epistemological foundations of school science. Science y Education, 12(1), 27-43.
Kress, G., Ogborn, J. y Martins, I. (1998). A Satellite View of Language: Some Lessons from Science Classrooms. Language Awareness, Special Issue: Metacomunication in Instructional Settings, 7(2, 3), 69-89.
Kress, G., Jewitt, C., Ogborn, J. y Tsatsarelis, C.H. (2001). Multimodal Teaching and Learning. The Rhetorics of the Science Classroom. Londres: Continuum.
Lemke, J. L. (1998). Metamedia literacy: Transforming meanings and media. En: D. Reinking, M. McKenna, L. D. Labbo, y R. Kieffer (Eds.). Handbook of literacy and technology: Transformations in a posttypographic world (pp. 283-302). Disponible en línea: http://academic.brooklyn.cuny.edu/education/jlemke/reinking.htm (3/4/16).
Lowe, R. K. (1997). How much are pictures worth? Faculty of Education, Curtin University of Technology. UniServe Workshop Proceedings, pp. 20-24.
Márquez, C., Izquierdo, M. y Espinet, M. (2003). Comunicación multimodal en la clase de ciencias: El ciclo del agua. Enseñanza de las ciencias, 21(3), 371-386.
Meinardi, E., Adúriz-Bravo, A., Morales, L. y Bonan, L. (2002). El modelo de ciencia escolar. una propuesta de la didáctica de las ciencias naturales para articular la normativa educacional y la realidad del aula. Revista de Enseñanza de la Física, 15(1), 13-21.
Molina Díaz, C. (2016). La modelación una competencia para la enseñanza y aprendizaje de los modelos atómicos en los estudiantes de grado séptimo. Tesis de Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. Manizales, Colombia.
Nakamatsu, J. (2012). Reflexiones sobre la enseñanza de la Química. En Blanco y Negro, 3(2), 38-46.
Pozo, J., Gómez Crespo, M., Limón, M. y Sanz, A. (1991). Procesos cognitivos en la comprensión de la ciencia: Las ideas de los adolescentes sobre la química. Madrid: Servicio Publicaciones MEC.
Rinaudo, M. y Donolo, D. (2010). Estudios de diseño. Una perspectiva prometedora en la investigación educativa. RED. Revista de Educación a Distancia, 22, 1-29.
Reigeluth, Ch.M. y Frick, T.W. (1999). Investigación formativa: una metodología para crear y mejorar teorías de diseño. En C. M. Reigeluth (Ed.) Diseño de la instrucción. Teorías y modelos. Un nuevo paradigma de la teoría de la instrucción (Parte II, 181-100). Madrid: Aula XXI. Santillana.
Tamayo Alzate, O., López Rúa, A. y Orrego Cardozo, M. (2017). Modelización multidimensional en la didáctica de las ciencias. Una aplicación en la enseñanza y aprendizaje de la inmunología. X congreso internacional sobre investigación en didáctica de las ciencias. Enseñanza de las ciencias, n. º extraordinario, 4313-4317.
Vasilachis de Gialdino, I. (2009). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa Editorial.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Cinthia Noelia Perinez, Mabel Vega, Maricel Occelli
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
