Historia de la Enseñanza de los Modelos Atómicos: Análisis de Libros de Texto

Resumen

Este artículo corresponde a un breve resumen del trabajo de Tesis de Maestría en Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional del Litoral. La investigación fue presentada y aprobada en marzo de 2026, realizada por la Prof. Camila Ayelén Varisco, bajo la dirección del Dr. Héctor Santiago Odetti y la codirección de la Bqca. Adriana Ortolani, ambos pertenecientes a la FBCB de la UNL. La misma surge a raíz de la experiencia docente de la tesista, concretamente en el abordaje del contenido Modelos Atómicos y la utilización de la bibliografía presente en la biblioteca de la Escuela de Educación Técnica N° 1 “Gral. Francisco Ramírez” de la ciudad de Paraná.

Pretende identificar las concepciones de ciencia y progreso científico presentes en 6 libros de textos que incluyen el contenido de estructura de la materia presentes en la biblioteca de la escuela antes mencionada. La metodología aplicada para el análisis resultó de la integración de la Teoría Fundamentada (Glaser y Strauss, 1967) y una adaptación de dimensiones analíticas de Leite (2002) para el análisis histórico en los libros de textos. Los resultados obtenidos permitieron concluir que, si bien existe aún una fuerte impronta positivista al abordar el contenido de modelos atómicos en los libros de texto, con el correr de los años, los libros incorporan algunos aspectos históricos de la ciencia que posibilitan una mirada más cercana a una ciencia contextualizada, social y humana. De esta manera, esta tesis contribuye a reflexionar sobre el rol que presentan los libros de textos en la construcción de una alfabetización científica crítica y contextualizada.

Pretende identificar las concepciones de ciencia y progreso científico presentes en 6 libros de textos que incluyen el contenido de estructura de la materia presentes en la biblioteca de la escuela antes mencionada. La metodología aplicada para el análisis resultó de la integración de la Teoría Fundamentada (Glaser y Strauss, 1967) y una adaptación de dimensiones analíticas de Leite (2002) para el análisis histórico en los libros de textos. Los resultados obtenidos permitieron concluir que, si bien existe aún una fuerte impronta positivista al abordar el contenido de modelos atómicos en los libros de texto, con el correr de los años, los libros incorporan algunos aspectos históricos de la ciencia que posibilitan una mirada más cercana a una ciencia contextualizada, social y humana. De esta manera, esta tesis contribuye a reflexionar sobre el rol que presentan los libros de textos en la construcción de una alfabetización científica crítica y contextualizada.

ARK CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s23449683/qt0srvjy4