Innovación
para la enseñanza de la Química
Artículos breves sobre la Enseñanza de la Química durante
la pandemia
ENSEÑAR QUÍMICA GENERAL
UNIVERSITARIA EN TIEMPOS DE EMERGENCIA
M. Sol Regonat,
Germán Hugo Sánchez, Héctor Santiago Odetti
Universidad
Nacional del Litoral – Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas –
Departamento de Química General e Inorgánica. Santa Fe, Argentina.
E-mail:
hodetti@fbcb.unl.edu.ar
Recibido:
13/08/2020. Aceptado: 01/10/2020.
Resumen. En este breve trabajo, se presenta la propuesta pedagógica
llevada a cabo en el marco de la educación de emergencia durante el Aislamiento
Social Preventivo y Obligatorio de 2020 debido a la pandemia del COVID-19.
Estas acciones fueron llevadas a cabo por el Departamento de Química General e
Inorgánica de la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas de la Universidad
Nacional del Litoral para las asignaturas Química General y Química General e
Inorgánica del primer año de estudios universitarios de diferentes carreras. Se
desarrolla un breve resumen de cada instancia realizada. Se finaliza el escrito
con una breve reflexión sobre los alcances de lo realizado.
Palabras clave. Universidad, enseñanza de
emergencia, química general e inorgánica.
Teaching university general chemistry in
times of emergency
Abstract. In this brief work, the teaching proposal carried out
within the framework of emergency education during the Preventive and Mandatory
Social Isolation of 2020 due to the COVID-19 pandemic is presented. These
actions were carried out by the Department of General and Inorganic Chemistry
of the Faculty of Biochemistry and Biological Sciences of the Universidad Nacional
del Litoral for the subjects General Chemistry and General and Inorganic
Chemistry of the first year of university studies of different careers. A brief
summary of each instance carried out is developed. The writing ends with a
brief reflection on the scope of what has been done.
Key words. University, emergency teaching, general and
inorganic chemistry
INTRODUCCIÓN
El pasado 11 de marzo de 2020, la Organización Mundial de la
Salud (OMS) declaró la pandemia por el nuevo Coronavirus, causante de la enfermedad
COVID-19; e hizo un llamado internacional para actuar con responsabilidad y
solidaridad ante esta emergencia (UNESCO, 2020). La existencia de casos en
nuestro país llevó a que el Gobierno Nacional adoptara medidas para contener la
situación y evitar la propagación del virus, así como también atenuar su
eventual impacto sanitario.
Así, el domingo 15 de marzo, el presidente de la Nación
Argentina, en acuerdo general de ministros, decretó el aislamiento social
preventivo y obligatorio (ASPO) (DNU 297/2020), situación que fue prorrogada en
diferentes oportunidades. En este sentido, el Ministerio de Educación de la
Nación aconsejó suspender transitoriamente las clases de educación superior,
así como todas aquellas actividades que impliquen concentración de personas y/o
involucren población de riesgo. Se recomendó que adecuen las condiciones en que
se desarrollan las actividades académicas presenciales en el contexto de la
emergencia, siguiendo las recomendaciones del Ministerio de la Salud. A su vez,
se recomendó que se tomaran las medidas necesarias para garantizar el
desarrollo del calendario académico con los contenidos mínimos de las
asignaturas. (RME 104/2020).
Es entonces que, la Universidad Nacional del Litoral (UNL)
decidió postergar el comienzo del calendario académico de todas las carreras de
grado, posgrado y pregrado -tanto presenciales como a distancia- al 30 de marzo
de manera gradual y con apoyo virtual, dando dos semanas para la adecuación de
las propuestas (Comisión de Emergencia, 2020).
El Departamento de Química General e Inorgánica de la
Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas (FBCB) de la UNL reestructuró su
enseñanza adecuando los contenidos de las asignaturas del primer cuatrimestre a
una modalidad virtual de emergencia. Este trabajo tiene como objetivo recuperar
la experiencia vivida para poder reflexionar sobre los alcances de la misma de
cara al comienzo del segundo cuatrimestre de enseñanza remota de emergencia.
DESARROLLO
De la presencialidad…
El departamento de
Química General e Inorgánica tiene a su cargo el dictado de asignaturas de
química para la FBCB y la Escuela Superior de Sanidad (ESS). Durante el primer
cuatrimestre del ciclo lectivo se desarrollan, la asignatura “Química General”
para las carreras de Bioquímica, Licenciatura en Biotecnología, Licenciatura y
Tecnicatura en Higiene y seguridad, Licenciatura en Saneamiento Ambiental y
Tecnicatura en Salud ambiental; y la asignatura “Química General e Inorgánica”
para la carrera de Licenciatura en Nutrición. Ambas asignaturas corresponden al
primer año de estudios de cada carrera y, en total, tiene un alumnado
aproximado de 450 estudiantes.
Durante el dictado
de clases presenciales, el cronograma de las asignaturas mencionadas está
organizado para que los temas propuestos sean desarrollados dentro de un
período de tiempo de 15 semanas. La propuesta pedagógica abarca tres tipos de
clases (Tabla 1).
Tabla 1. Tipos de
clases
|
Tipo de clase |
Modalidad |
|
Clases teóricas |
Se desarrollan los contenidos mínimos y se presentan los temas a ser abordados durante la semana |
|
Clases de aula |
Se realizan tareas de lápiz y papel que recuperan los contenidos teóricos y ejercicios del tema de la semana |
|
Clases de laboratorio |
Se reproducen prácticas experimentales de laboratorio por pequeños grupos de estudiantes |
El departamento
cuenta con un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje desde hace varios años
donde se comunicaban los horarios de las clases de consulta y principalmente
acompañaba a la presencialidad como un reservorio de archivos.
…a los nuevos desafíos de la virtualidad
A partir de lo
dispuesto por la UNL respecto del ASPO, el departamento adecuó los contenidos
para ser desarrollados de manera virtual. Para ello, se desarrolló un nuevo esquema
de clases (Tabla 2).
Tabla 2: Nueva
propuesta
|
Tipo de clase |
Modalidad |
Recurso utilizado |
|
Clases teóricas |
Se desarrollan los contenidos mínimos y se presentan los temas a ser abordados esa semana. |
Filmación de video utilizando voz en off sobre presentación alojada en YouTube® |
|
Clases de consulta |
Se acompaña a los estudiantes en las eventuales dudas que surgían durante la semana, respondiendo diferentes inquietudes y desarrollando los contenidos mínimos. |
Videoconferencias sincrónicas utilizando las plataformas Zoom® o Webex® junto con diferentes recursos tales como pizarra, pizarra electrónica, DroidCam® |
|
Clases de laboratorio virtual y presencial |
Se adaptaron los contenidos mínimos del laboratorio a la virtualidad |
Uso de simuladores virtuales Laboratorio real: Eventual vuelta a la presencialidad |
Fue entonces que se
transformó el entorno virtual, anterior repositorio de archivos, a una
plataforma base para el dictado virtual de las asignaturas Química General y
Química General e Inorgánica de la FBCB y ESS; ya que todos los recursos
diseñados especialmente para esta oportunidad se han subido a dicho sitio
(guías de estudio, guías de ejercicios y problemas prácticos, videos de teorías
y clases de consultas grabadas, toma de exámenes, material bibliográfico, entre
otros).
El desarrollo de
los contenidos fue desarrollado a través de los videos de teoría que fueron
subidos a YouTube® o Genially® y posteriormente publicados
en el entorno; cada teoría se estrenaba correspondientemente en la semana del
tema determinado.
A su vez, se
propició el intercambio entre estudiantes y docentes durante todo el cuatrimestre
a través de dos dispositivos, uno de manera sincrónica, las clases de consultas
por videoconferencias; y otro de manera asincrónica, foros de discusión y
consulta por tema.
Las clases de
consulta por videoconferencias se utilizaron también para el desarrollo de las
resoluciones de las guías de ejercicios y problemas prácticos para cada tema.
Estas clases han sido dictadas por uno o dos docentes, en las que cada docente
elegía el método que le resultara más pertinente para el desarrollo de la resolución
de problemas prácticos de la guía; así, algunos optaban por utilizar un
pizarrón, otros por realizar la resolución escribiendo en la guía mediante la
plataforma de videoconferencia, otros resolviendo los ejercicios en una hoja y
mostrándola con cámara superior para que los alumnos puedan ir siguiendo la
resolución, entre otras alternativas. En la semana, cada grupo de alumnos tenía
dos clases de consulta para realizar con el docente la resolución de problemas
y consultar dudas respecto al tema correspondiente; las clases se programaban
con dos horas de duración. Éstas fueron grabadas y puestas a disposición del
alumno en el entorno virtual de la UNL mediante un link de YouTube® para ser
revisadas cuando se considere conveniente.
Los contenidos fueron
subdivididos en tres módulos para ser evaluados mediante exámenes virtuales,
con posibilidad de ser recuperados. En caso de que el alumno haya desaprobado
alguno de los exámenes recuperatorios virtuales, tendrá la posibilidad de
recuperar la asignatura de manera presencial en un único examen para
regularizar la materia cuando sea posible. Cabe destacar que los alumnos que
hayan cursado con modalidad virtual y aprobado los exámenes realizados por el
entorno virtual, deberán obligatoriamente rendir un examen de regularidad
presencial para evaluar en ellos el correcto aprendizaje de las clases de
laboratorio, una vez realizadas éstas en la modalidad presencial.
Entendiendo que
existe parte de los contenidos prácticos que deben ser desarrollados en un
laboratorio, estas clases fueron repensadas en dos partes, una virtual, con
ejercitación y acompañamiento de simuladores y una parte presencial en donde se
aborden los contenidos procedimentales sensoriomotrices mínimos. Estas últimas
clases serán desarrolladas cuando se pueda volver a la presencialidad,
brindando una regularidad parcial a los estudiantes hasta que pueda volverse al
aula.
En todo momento, el calendario académico
estuvo sujeto a posibles cambios en base a las decisiones tomadas por el
Gobierno de la Nación y la UNL.
CONCLUSIONES
Y PERSPECTIVAS
Si bien
nuestra propuesta académica había incorporado el uso de tecnologías de la
comunicación y el conocimiento para la enseñanza, esta nueva forma de dictado
de clases nos llevó a enfrentarnos con varios desafíos tanto para los docentes
como para los alumnos. A pesar de ello, las clases virtuales pudieron llevarse
a cabo, mejorándose semana a semana gracias a la experiencia aprendida a lo
largo del desarrollo de las mismas. El dictado de los temas de las asignaturas
y su forma de abordarlos virtualmente, correspondientes al cuatrimestre
reprogramado por la pandemia, pudo dictarse en su totalidad. Se observó una
alta participación de los estudiantes en las clases sincrónicas, en la
participación de foros y en las instancias de regularización.
Es de
destacar que, el uso de estos recursos presenta nuevas dificultades en el
acceso tecnológico, ya que se requieren dispositivos y conexión estable y de
buena calidad. El acceso a internet no siempre es posible y cuando lo es, la
conectividad muchas veces tiene deficiencias. En este sentido, la
virtualización tiene un especial impacto en los estudiantes en desventaja
social y económica. Es por ello que se deben pensar estrategias que atiendan a
esta población.
AGRADECIMIENTOS
Este
trabajo es resultado de los proyectos de investigación: CONICET
PIP11220130100609CO, CAI+D 2020 UNL PI50520190100017LI, ANPCYT FONCyT
PICT-2015-0044.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Comisión
de Emergencia de la UNL (2020) Acta oficial del Comité de Emergencia.
Disponible en: https://www.unl.edu.ar/bienestar/wp-content/uploads/sites/7/2018/10/NuevoDocumento-2020-03-15-13.06.27.pdf
Ministerio
de Educación de la Nación Argentina. (2020). Resolución 104/2020.
Disponible en: https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/resoluci%C3%B3n-104-2020-335488/texto
Poder
Ejecutivo Nacional. (2020). Decreto de Necesidad y Urgencia 297/2020 Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio.
Disponible en: https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/decreto-297-2020-335741/texto
UNESCO.
(2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día
después. Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones.
Disponible en: http://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2020/04/COVID-19-060420-ES-2.pdf