La Educación en la
Química en Argentina y en el Mundo
ENSEÑAR
CIENCIAS EN LOS NUEVOS ESCENARIOS.
REFLEXIONES
SOBRE EL ROL DE LA UNIVERSIDAD EN LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA ACCIÓN CIENTÍFICA
VII Jornadas Nacionales y
III Latinoamericanas de ingreso y permanencia en carreras científico
tecnológicas, IPECyT 2020, Tucumán.
Reseña realizada por el Lic. Mauro
Fioramonti, CIAEC – UBA y la Prof. María Belén Manfredi, Universidad Nacional
del Litoral-CONICET.
E-mails: mauro.fdd@gmail.com, mbmanfredi@fbcb.unl.edu.ar
Durante los días 4, 5 y 6 de noviembre del 2020 se
llevaron a cabo las VII Jornadas Nacionales y III Latinoamericanas de Ingreso y
Permanencia en Carreras Científico-Tecnológicas, IPECYT 2020, organizadas por
la Universidad Nacional de Tucumán.
La Red Universitaria de Ingreso y Permanencia en
Carreras Científico – Tecnológicas (Red IPECyT) está integrada por
universidades argentinas que cuentan en su oferta académica con carreras de
grado en Ciencias Exactas y Naturales, Ingenierías y otras carreras científico-tecnológicas.
Entre sus objetivos centrales, la Red intenta
constituir un espacio colaborativo entre docentes e investigadores
universitarios para el desarrollo de acciones que aporten a la comprensión de
la problemática y a la búsqueda de soluciones en la temática del ingreso y la
permanencia en carreras científico tecnológicas. A su vez, se presenta como
foro de discusión acerca de las temáticas del ingreso y la permanencia en
carreras científico-tecnológicas que aporte a la promoción de actividades
académicas relacionadas con la formación docente, el desarrollo de proyectos de
investigación y/o educativos conjuntos y la utilización de recursos
compartidos. Para mayor información consultar: https://confedi.org.ar/ipecyt/
Figura 1. Sede del evento. Foto recuperada
del sitio http://c1930915.ferozo.com
Si
bien en un primer momento la propuesta fue realizar las Jornadas del 6 al 8 de
mayo del 2020 en la ciudad de San Miguel de Tucumán, la llegada del COVID-19
con las posteriores medidas de aislamiento social, preventivo y obligatorio
presentaron el desafío de llevar adelante el evento de manera virtual, lo cual
implicó una importante reorganización de mesas y exposiciones por parte del
Comité a cargo de las Jornadas.
En
esta oportunidad, participaron más de 200 docentes e investigadores de 30 universidades
públicas y 3 universidades privadas de nuestro país, presentando resúmenes de
investigación, experiencias, proyectos e innovaciones, los cuales debían
responder a distintos ejes y subejes temáticos (ver figura II). Se evaluaron y
aceptaron un total de 150 trabajos.
Figura 2. Ejes de las VII Jornadas
Nacionales y III Latinoamericanas de ingreso y permanencia en carreras
científico-tecnológicas, IPECyT2020
ACERCA DE LAS ACTIVIDADES
Luego del
acto inaugural, presidido por el Contador Público Osvaldo Jaldo (vicegobernador
de la Prov. de Tucumán), el Ing. Héctor Aiassa (Rector de la Universidad
Tecnológica Nacional) y el Mg. Ing. Walter Fabián Soria (Decano de la Facultad
Regional de Tucumán de la Universidad Tecnológica Nacional); tuvo lugar la
primera conferencia del IPECYT 2020. La misma estuvo a cargo del Dr. José
Ignacio Pozo (España) quién decidió actualizar la agenda del debate para
reflexionar sobre el papel que tienen o deberían tener las tecnologías en el
aprendizaje, titulando su disertación “Repensar la Enseñanza Universitaria
en Tiempos de Pandemia. ¿Cómo Incorporar las Tecnologías Digitales para Mejorar
el Aprendizaje?”
Para
finalizar la primera jornada, tuvo lugar la mesa redonda “Políticas,
Programas y Estrategias Institucionales para Mejorar la Permanencia y
Disminuir el Abandono y el Desgranamiento de los Estudiantes en los Primeros
Años de Universidad”, en la cual participaron la Mag. Liliana Cuenca Pletch
(Sec. Acad. UTN), la Mag. Cristina Wainmaier (UNQ - Red IPECyT ) y el Ing. José
Basterra (Presidente- CONFEDI). Entre otros temas, se discutió sobre las
perspectivas y acciones vinculadas a las temáticas de ingreso y permanencia de
la Red IPECyT y la Universidad Tecnológica Nacional, además de poner a
consideración el caso de Facultad de Ingeniería de la Universidad de Lomas de
Zamora.
El segundo
día de las Jornadas abrió con una reunión general de la Red IPECyT en la que se
abordaron de manera integral las discusiones en el campo de la enseñanza según
los ejes propuestos por la Red en la organización del IPECyT 2020. La primera
conferencia estuvo a cargo del Dr Claudio Rama (Uruguay), denominada “El
Nuevo Escenario de la Deserción Universitaria en el Contexto de la Educación de
Emergencia con Componentes a Distancia”. A su vez, tuvo lugar la mesa
redonda “La Articulación entre la Escuela Secundaria y la Universidad.
Nuevos Desafíos. El Programa NEXOS. Incidencia sobre los Cursos de Ingreso”.
En la misma participaron la Dra. Gabriela Lorenzo
(CONICET – UBA), el Esp. Ing. Jorge Buabud (UTN-FRT) y la Dra. Bettina Bravo
(CONICET – UNCPB). Al cierre del día, se realizó la reunión de la Comisión
Nacional del IPECyT.
Durante la
tercera y última jornada, el Dr. Leonardo Albuquerque Heidemann (Brasil)
presentó su conferencia titulada “El Uso de Métodos Activos en la Enseñanza
como Recurso para Favorecer la Permanencia en los Cursos Básicos Universitarios
de Ciencias y Tecnología”. La última mesa redonda fue la denominada
“Estrategias Orientadas al Desarrollo de las Competencias de Ingreso, Egreso.
Indicadores para su Implementación” y estuvo integrada por la Dra. Silvia Bravo
(UTN-FRT, UNT), la Dra. Graciela Utges (Decana Fac. Ing. UNR) y el Dr. Luis
D´Alessandro (UTN-FRT).
Además, en
cada día del encuentro se llevaron adelante tres sesiones de presentación de
trabajos simultáneas donde los participantes de las jornadas defendieron un
total de 142 trabajos.
ACERCA DE
LOS TRABAJOS
En cuanto a
la presentación de trabajos, se observó gran presencia de propuestas
interdisciplinares, tanto entre asignaturas dentro de un mismo año como de
programas de seguimiento a estudiantes a lo largo de toda la carrera.
Particularmente,
en relación la enseñanza y aprendizaje de la Química, se presentaron un total
de diez trabajos cuya mayoría se enmarcó en los ejes temáticos 2, 5 y 6 (ver
tabla I).
Tabla 1. Total de trabajos presentados por eje temático y total
de trabajos presentados referidos a la enseñanza de la Química. VII Jornadas
Nacionales y III Latinoamericanas de ingreso y permanencia en carreras científico-tecnológicas,
IPECyT 2020.
|
Ejes temáticos
|
Total de Trabajos presentados
|
Trabajos de Química
|
Títulos
|
|
1
|
20
|
-
|
|
|
2
|
22
|
3
|
·
La Química Presente en las
Prácticas Formativas
·
Análisis de un Material
Didáctico de Química para el Ingreso a la Universidad
·
Descripción de la Decisión de
Incorporación de una Materia y Acciones Docentes para la Enseñanza de la
Biología y la Química en el Proceso de Orientación y Nivelación para el
Ingreso a la Carrera de Ingeniería
|
|
3
|
12
|
1
|
·
Diagnóstico de la Lectura
Comprensiva en el Curso de Ingreso en Química
|
|
4
|
14
|
-
|
|
|
5
|
41
|
3
|
·
Análisis Preliminar de Informes
de Laboratorio en Química General
·
Herramientas de Química para
Comprender Situaciones problemáticas en Ciencias Agrarias
·
Análisis de Opiniones de
Estudiantes de Primer Año sobre el Desarrollo de Química General
|
|
6
|
15
|
3
|
·
Modelo de Evaluación en un
Laboratorio de Química Bajo la Implementación de Entornos Virtuales
·
Química Orgánica en Entornos
Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje: Una Propuesta Inclusiva para su
Articulación con el Espacio de Laboratorio
·
Integración y Uso de TICs a
Través de Actividades Complementarias no Presenciales (ACNP) en Química para
la Formación de Competencias en Estudiantes de Ingeniería
|
En términos
generales, los lineamientos temáticos de estos trabajos giraron en torno a:
·
Estrategias Orientadas a la Permanencia en Asignaturas
Integradoras de Primer Nivel
·
El Lenguaje de las Ciencias en Carreras Científico - Tecnológicas
Informe de Laboratorio
·
Análisis del Tránsito Curricular en carreras de Farmacia y
Bioquímica
·
Proyectos Educativos para Mejorar Competencias de Ingreso de
Estudiantes Secundarios a carreras de Química, Bioquímica y Farmacia
·
La Química en las Prácticas Formativas
·
Análisis de materiales didácticos de Química para el Ingreso a la
Universidad
·
Acciones Docentes para la Enseñanza de la Química en el Proceso
de Orientación y Nivelación para el Ingreso a carreras de Ingeniería
·
Diagnóstico de la Lectura Comprensiva en Cursos de Ingreso en
Química
·
Propuestas de articulación y Modelos de Evaluación en
Laboratorios de Química en modalidad virtual.
DEBATES EMERGENTES
La
pandemia y las experiencias de enseñanza y aprendizaje virtual
Las directrices
acerca de la virtualidad, supusieron un enorme reto para el quehacer docente,
así como un desafío para las instituciones, más aún cuando en términos
generales tanto docentes como estudiantes estuvieron durante mucho tiempo familiarizados
con un solo modelo educativo, el modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje.
En este sentido, el trabajo en el IPECyT 2020 implicó diálogos e intercambios
de una profunda riqueza en la medida en que se compartían experiencias y
reflexiones sobre la migración de un tipo de planificación de clases-en-aula a
planificaciones híbridas en donde la presencialidad pasó a tener un lugar
secundario.
La
aplicación y el uso de nuevas tecnologías en la tarea de enseñar
La irrupción de las
TIC en el aula universitaria presentó en este contexto un alto espectro de
posibilidades, pero también invitó a reflexionar acerca de sus limitaciones, lo
cual implicó revisar en profundidad el quehacer docente en el aula.
Un uso crítico y
reflexivo de la tecnología en el aula no sólo requiere de una formación docente
específica en el área, sino que convoca a toda la Universidad a investigar
sobre el tema, sobre sus alcances y sobre su potencialidad didáctica.
En este sentido se
hace necesario, en pos de alcanzar aprendizajes significativos, la interacción
entre tecnología de la información y la comunicación, las didácticas
específicas y el conocimiento del contenido.
La importancia de la lectura y la escritura como mediación
fundamental entre enseñanza y aprendizaje
El actual contexto
dio lugar a prácticas de lectura y escritura que, si bien existían de modo
periférico en las aulas universitarias, pasaron a tomar, en muy poco tiempo,
gran relevancia en la enseñanza. Así, casi accidentalmente, se observó el
pasaje de los soportes tradicionales de la escritura (lápiz, papel, pizarra,
etc.) a otros más adecuados a los tiempos que corren: entradas de wikis,
documentos colaborativos online, presentaciones en diversos soportes, entre
otros.
Tal y como puede
observarse en los cuadros I y II, la elaboración de informes de laboratorio, de
piezas colaborativas y otra variedad de géneros textuales fueron no sólo
herramientas de evaluación sino un soporte importante en la enseñanza.
Bajo el pretexto
metodológico de la enseñanza en línea, no sólo se propuso incorporar nuevas
prácticas de lectura y escritura sino que permitió la alfabetización científica
en las propuestas de enseñanza de cada disciplina. De este modo, tanto docentes
como estudiantes pudieron aprender a comunicar avances u obstáculos en su
recorrido, adaptando su intencionalidad comunicacional a diversos géneros
discursivos.
PRÓXIMO IPECyT
Durante el acto de
clausura de las jornadas los representantes de la Red IPECyT anunciaron que
quedó abierta la convocatoria para que las distintas Unidades Académicas
Universitarias de la República Argentina con carreras de grado en Ciencias
Exactas y Naturales, Ingenierías y otras carreras científico-tecnológicas
puedan postularse como sede del próximo IPECyT que se realizará en el año 2022.
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos los aportes económicos
para la participación en el congreso de los proyectos de investigación: CONICET
PIP 11220130100609CO, UBACYT-2018-20020170100448BA, CAI+D 2020 UNL
PI5052019010 0017LI, ANPCYT FONCyT PICT-2015-0044.